33つの数の計算(-, 3つの数の計 ひき算とた +)の場面を理解し, 算(-,+)のし算の混じっ 本ブロックの操作と図 場面を,ブロッた式を立式し, 佐賀県教育センター 平成27・28年度授業改善(小学校算数) 学習指導案本単元は、学習指導要領第 3 学年の内容A「数と計算」 (5) に示された、小数の表し方及び の位について 知り、 の位までの小数の加法・減法の意味を理解し、それらの計算の仕方を理解することをねらい1 計算の意味や計算の仕方について具体物を用いて説明し合う事例 この実践は文部科学省から許可を得て、文部科学省ホームページ上の「先生応援ページ」より転載させて頂いております。ここから指導案もダウンロードできます。 添付ファイル 単元の目標 3口の数の加減や加減混合の場面の
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1年算数 3つの数の計算 指導案
1年算数 3つの数の計算 指導案-2 単元について (1)教材について 本単元で扱う3つの数の加減計算は,学習指導要領には以下のように位置づけられている。 第1学年 A数と計算 (2) 加法及び減法に関わる数学的活動を通して,次の事項を身に付けることができるよう指導する。 ア 次のような知識及び技能を身に付けること。第6学年 算数科学習指導案 指導者 1組 2組 3組 数の計算の仕組みを正確に理解し、正しく演算できる子どもがふえている。 本単元の指導にあたっては、式・面積図・数直線などを用いて、分数の乗法・除法の計算の意味
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第2学年3組 算数科学習指導案 1 単元名 3けたの数 2 単元について (1) 単元のねらい 十、何百の計算も取り上げている。 (2)本単元の学習の関連図 7 (3)児童の実態 (4)指導観第1学年算数科学習指導案 単元名 3つの かずの けいさん 考え・基礎知識 1 位数と1位数の加法及びその逆の減法の計算をすることができる。 つながり 既習事項をもとに,3つの場面を式に表し,計算することができる。算数科学習指導案 4 年 「がい数の表し方」 授業者 安芸市立安芸第一小学校 4年2組 中屋 美晴 令和元年6月17日(月) 概数の意味を理解し,数を手際よく捉えたり処理したりすることができる ようにするとともに,場面の意味に着目して数の捉え方を考え,目的に応
・加数分解による計算の仕方をまとめる。 3 前時までの学習を 踏まえ、1位数ど うしの繰り上がり のある加法計算 で、加数を分解し て計算する方法の 理解を確実にす る。 ・被加数が8の場合の計算の仕方を考え る。 ・加数分解すると、10のまとまりがつくりA 数と計算 (3)乗法の意味について理解し、それを用いることができるようにする。 ア 乗法が用いられる場合について知ること。 イ 乗法に関して成り立つ簡単な性質を調べ、それを乗法九九を構成したり計算の確かめを したりすることに生かすこと。3 素因数分解 1 時間 計 18 時間 4 因数分解 4 時間 2 式 の 計 算 1 式の計算の利用 3 2 3時間(本時 / ) の利用 発展的な学習 2 時間 (8)単元の評価規準 数学への 数学的な見方や考え方 数学的な技能 数量や図形など 関心・意欲・態度 についての知識・理解
にする。10のまとまりを作るための数の合成、分解を繰り返し行うことで、10のまと まりを作るという考え方を使えるようにしたい。 5.教材観 本単元は学習指導要領の第 1 学年の内容「(a)数と計算、(2)加法及び減法の意味につ第1学年3組 算数科 学習指導案 平成30年9月27日(木)5校時 指導者 井㞍 麻紀子 場所 1 年3 組教室 1 単元名 たしざん 2 単元の目標 既習の加減計算や数の構成を基に, 1 位数どうしの繰り上がりのある加法計算の仕方を考えよう としている。め,3口の数の計算の式の意味や計算の仕方を丁寧に指導していく。 第1学年 算数科学習指導案 「3つのかずのたしざん,ひきざん」 2 (3)単元の評価規準
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該当する学習指導要領の内容 〔A 数と計算〕 A(3)乗法 (3) 乗法についての理解を深め,その計算が確実にできるようにし,それらを適切に用いる能 力を伸ばす。 ア 2位数や3位数に1位数や2位数をかける乗法の計算の仕方を考え,それらの計算が乗知3つの数をたす計算 の意味を理解している。 〔ノート〕 2 ・3つの数の計算(-、-) の場面を理解し、1つの 式に表して計算すること ができる。 ・へって、へる事象を教科書の挿絵 を見たり、文章を読んだりして理 解する。小学校算数・中学校数学 新学習指導要領における算数・数学内容系統一覧表 領域 小学校低学年 小学校中学年 小学校高学年 領域 中学校第1学年 中学校第2学年 中学校第3学年 A 数と計算 A 数と式 B 図形 B 図形 C 測定 C 関数 C 変化と 関係 D
たし算とひき算の関係 算数 指導案 算数の学習指導案 授業案 教材 Edupedia エデュペディア 小学校 学習指導案 授業案 教材
特別支援学級(知的障害) 算数科学習指導案 在 籍 男子0名 女子1名 計1名 指導者 平 井 暢 子 1 単 元 名 3つのかずのけいさん 2 単元について 本単のねらいは、2つの数をもとにした加減の計算を3つの数へと拡張し、3つの数の計算でも1つの 本時は、今まで第3 学年 a 数と計算 (1) 分数の意味や表わし方について理解できるようにする。 ア.等分してできる部分の大きさや端数部分の大きさを表すのに分数を用いること。また,分 数の表し方について知る第3学年算数科学習指導案 平成27年12月3日(水)第5校時 第3学年 12名 授業者 久万 洋資 ア 1 単元名 「はしたの大きさの表し方を考えよう~分数を使って~」(東京書籍3下) 学習指導要領 第3学年 A 数と計算 (6)分数の意味や表し方について理解できる
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単元名 3つのかずのけいさん についての感想 小学校1年生の算数 身勝手な主張
3年 言葉と図と操作をつなぎ,図形についての感覚を豊かにするための算数的活動と指導の工夫 3年 「三角形」の指導を通して 福井市和田小学校 浅田 小夜子 15年6月 6年 1点を中心とした拡大図の作図方法について考える学習指導案(1年生)-2 3つの数をたしたり,ひいたりする計算を1つの式に表し,計算することができる。 (数量や図形についての技能) 3つの数をたしたり,ひいたりする計算の意味を理解する。 (数量や図形についての知識・理解)特別支援学校学習指導要領(知的障害者である児童に対する教育)において、以下の目標を基に設定 した。 小学部 算数 1段階「B 数と計算」 ア ものの有無や3までの数的要素に気付き,身の回りのものの数に関心をもって関わること
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3つの数をたしたり、ひいたりする計算の式の意味を知る。 3 指導観 (1) 単元で育成する資質・能力 単元を通して、育成する資質・能力は、3つの数をたしたり、ひいたりする計算の意 味を理解し、計算することができるようにすることである。 具体的には3 計算の仕方を確か め,まとめる。 4 学習問題2を解 く。 5 ふりかえりを書 く。 3つの数の加減混合計算の場合も,これま でと同様に前から順に行うことを理解す る。 ・前から順に計算します。 5-3=2,2+4=6です。3 単元 1000までの数 4 単元目標 1000までの数のよみ方、かき方を理解する。10や100を単位とする数 の相対的な見方に基づく加減計算ができる。 5 評価規準 (関心・意欲・態度) 1000までの数について、数え方を工夫して数えようとしたり、十
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・3つの数の加減混合計算の場面を1つの式に表す。 ・3つの数の加減混合の計算の仕方を考え、計算する。 4 ブロックの動きを見て、3つの数の加減計算の式に 表し、答えを求めることや、問題作りを通して、3 つの数の加減計算の理解を求める。第3学年 組 数学科学習指導案 指導者 (発展コース)(基本コース) 1 単元名 平方根 2 単元の目標 数の拡張や平方根の必要性と計算に関心をもち,問題の解決に進んで活用しようとしている。第3学年 算数科学習指導案 授業者 中山大輔 1 単元名新しい計算を考えよう(わり算) 2 単元について いろいろなものを分ける(等分除)という経験は学校や家庭などの日常生活の中で結構 多いが,除法を本格的に取り上げるのは本単元が最初である。
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第3学年 算数科学習指導案 1 単元名「はしたの大きさの表し方を考えよう」 2 単元の目標 小数の意味や表し方について理解し,小数の加減計算ができるようにする。 小数を用いると,整数で表せない端数部分の大きさを表せるよさに気づき,小数を3年1組 児童数 21名 場所 3年1組教室 指導者 溝渕 千波 1 単元名 「はしたの大きさの表し方を考えよう」 (東京書籍p2~19) 2 単元について (1)単元観 本単元で扱う小数は、学習指導要領には以下のように位置づけられている。 3学年 A数と計算本単元は、学習指導要領の第3学年2内容A「数と計算」(2)に示された指導事項のうち、(3位数)± めに設定されたものである。 数)の簡単な筆算を学習してきた。そこでは筆算の意味やアルゴリズムについての基本的な学習ができてい る。
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第3学年1組 算数科学習指導案 平成22年5月日(木)第6校時 在籍児童数 男子12名女子10名 計22名 場 所 第3学年1組 教室 指 導 者 羽 鳥 祐 子 単元名 新しい計算を考えよう ―わり算― 2 単元について3 本時学習を振り返り,次時学習への意欲をもたせる。 計算仙人から宝物がもらえて嬉しかったな。次は,新 願い計算仙人の問題をクリアし,宝のありかの暗号をゲットし, 「すごい宝」を手に入れたい。 パワーアップタイム: ・10になるたし算 ・+「大きい数の計算ができるようになりたい」といった意識が生まれると考える。このような思いを共有 し,挑戦する場を設定することで,主体的に学びに向かう子どもが育つと考える。 -109- 一日目 提案授業Ⅰ 指導案
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算数科学習指導案 単元名分数#> 日 時:令和元年1# 月# #¤日木#2# 校時 対 象:北中城村立北中城小学校 # 年# 組 男子1# 人 女子# #¤人 計3# 人 場 所:年# 組 教室 授業者:宮城 希美 沖縄県立総合教育センター研究主事 友利 久美子 研究テーマ第4学年 算数科学習指導案 日 時 平成29年10月19日(木) 第5校時 児童数 26 ¡ 場 所 4年生 教室 指導者 德本 義和 1 単元 「式と計算」 日本文教出版 2 単元目標る「内容の「a 数と計算」の(2)及び(3)については,簡単な計算は暗算でできるように配慮する ものとする。」の部分を受けて設定している。 児童はこれまでに,第2学年の「計算のくふう」で2位数±1位数の計算について,数の構成に着目
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第3学年 算数科学習指導案 1 単 元 「かけ算の筆算(2 」) 2 単元について ( ) 基礎・基本1 ① 本単元で育てる基礎・基本のA,B,C 筆算形式による2位数に2位数をかける乗法計算の仕方について理解し,それを用いる能力を高める 。第4学年 算数科学習指導案 1 単元名 式と計算の順じょ 2 単元観 本単元は、 学習指導要領第4学年「内容d 数量関係」 (2)数量の関係を表す式について理解し、式を用いることができるようにする。技能 3 つの数の加減計算の場面を1 つの式に表し,その計算が確実にできる。 知識・理解 2 つの数の加減計算を基に,3 つの数の加減計算ができることを理解する。 3.本単元の学習の系統 活用させたい既習の知識や 見方・考え方
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中学校第3学年 数学科学習指導案 日 時 平成25年 月 日( )第 校時 対 象 第3学年 学 校 名 立 中学校 1 単元名 「式の計算 第1章 式の計算」 2 単元の目標 文字を用いた簡単な多項式について、式の展開や因数分解ができるようにするとともに、目的に応じて式
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育てたい子供の姿第 5 学年 算数科学習指導案 他とのかかわりの様子足感を味わう子供が増えている 1 単 元 名 分数をくわしく調べよう 2 単元について 1 学期の 小数のかけ算とわり算を考えよう では 小数 整数の答えを求めるために 具体物 手作り目盛り付きペット
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